Что такое ассоциации и как они влияют на развитие гармоничной личности ребенка
Музыкальное занятие "Колокольчик голубой" I младшая группа Эксперимент со звуком. Ритмотерапия на ведрах. Подготовительная группа
"Музыка начинается с красоты звука. Чистота тона, насыщенность, тембр в одноголосном звучании музыкального инструмента - это то, из чего слагается гармония и далее, уже тема произведения. Именно звук - созвучие, аккорды, тембры... и далее, их ритмическое воплощение, вариации, развитие, игра, создают музыкальный образ. И эта игра в развитии музыкального образа, чтобы стать Музыкой, выходит на два главных направления: чувства и ассоциации.
Ассоциации, конечно, подразумевают нечто известное, но это не ограничивает саму музыку: в смысле, как ассоциация интерпретируется музыкальной игрой.
Сложная же музыка, которая ни с чем не ассоциируется и выходит за пределы разума, все равно, остаётся гармоничной и тематичной. Разум этот факт осознает, восхищается новизной и входит в новое, познает и живет в нем.
В доступной мелодичной музыке чувства, как правило, оставаясь в миноре или мажоре, приобретают различную окраску от ассоциаций. Иными словами, восприятие имеет взаимно обуславливающий характер.
Минорная или мажорная тональность через чувство обуславливает воображение, а воображение и ассоциации музыкального образа окрашивают и опредмечивают чувство. Также, и ритм является одним из главных и стойких компонентов, характеризующий музыкальный образ.
И чем ближе к душевным чувствам, чем понятнее музыка , и с другой стороны, чем разумней и удивительней музыкальный образ, тем сильнее эстетическое чувство и восторг. Здесь подобно картинам, музыкальная классика имеет много красок и сложный, но абстрактный рисунок. Портрет же, пейзаж или натюрморт, всегда конкретны понятны (реалистичны) - подобно инструментальная музыка или песня"
("Психология музыки. М. Пушкарский)
https://proza.ru/2018/11/26/963
"Ассоциативное музицирование дошкольников"
Ассоциативное мышление помогает детям открывать что-то новое, расширять границы познания мира. Например, у одного ребенка слово "зима" вызывает ассоциативную связь с холодом и замиранием природы, у другого со снежинками и заснеженной аллеей, у третьего с днем рождения, новогодними праздниками. Так расширяются понятийные ряды, малыш учится мыслить нестандартно, креативно. Дети, имеющие хорошо развитое ассоциативно-образное мышление, воспринимают мир в веселых красках. Поэтому такой вид познавательного процесса важно развивать еще с младенчества.
Одно и тоже задание дети видят по-разному – например, звучит музыка Э. Грига "Весна", ассоциации со словом «весна» у детей будут различными (сосульки, солнце, лужи, бабочки, цветы, птицы, почки на деревьях…).
Ассоциативное мышление дает преимущества в следующем:
· у ребенка развивается творческое воображение;
· малыш уже в детском возрасте может продуцировать необычные идеи;
· в старшем дошкольном возрасте ребенок уже может образовывать новые смысловые связи, делать логические выводы.
Музыкальные ассоциации наполняют ребенка красочными эмоциями и яркими впечатлениями. Я учу детей понимать и любить музыку применяя метод "ассоциативного музицирования", где мы четко раскрываем характер музыкального произведения за счет "представления" (воображения) его, передаем его специфические характеристики в движениях, в пропевании и импровизации лейтмотива, игру на детских музыкальных инструментах.
Например, чтоб донести до ребенка значение музыкального произведения П.И. Чайковского "Танец Феи драже" из балета "Щелкунчик", мы строим ряд алгоритмических действий, которые выполнив, ребенок самостоятельно понимает о чем эта музыка, что она изображает, какие впечатления она вызывает и готов сам охарактеризовать произведение.
Ассоциативное мышление ребенка нужно стимулировать еще в раннем возрасте. Но процесс развития должен проходить поэтапно. Для этого необходимо знакомить кроху со всеми понятиями окружающей среды и действиями, которые с ними связаны.
Старшая группа, МАДОУ "Синеглазка" г.Ноябрьск
Тематическое развлечение "Ямальская осень-2021", в рамках программы развития народного регионального компонента.